皇家永利

　　 课程概况内容概述

　　《听力与会话Ⅱ》课程是基础学院专为预科中级班学生开设的课程，是以语音、语法、词汇等语言要素为基础的教学。通过在听说技能训练和听说实践活动中融入思政元素，为学生创造皇家永利自主学习和自我展示的机会，提升学生运用国家通用语言文字进行社会交际的能力，培育人文素养，增强五个认同。

 

　　主要思路

　　目前，《听力与会话Ⅱ》课程突出以听说教学为主体，以提升少数民族大学生语言能力、增强少数民族大学生五个认同为两翼的“一体两翼式”课程思政教学模式。同时，以课程教学内容为切入点，深入挖掘思政元素，利用课前、课中、课后三个教学环节，强调学生的自主学习与自我提升，实现思政教育与知识技能教育的有机统一，在潜移默化中落实立德树人根本任务，达到育人效果。

　

　　具体举措和创新点

　　《听力与会话Ⅱ》课程紧盯思政课堂教学质量，总结提炼了“123教学法”，即一个目标、两个衔接、三个环节。具体如下：

　　一是聚焦课程思政建设目标，提炼课程思政元素。

　　《听力与会话Ⅱ》课程思政建设旨在充分发挥语文学科的人文性和基础性的特点，在提高语言能力的同时进行价值引导，发挥隐性育人功能，将主流价值融入知识的传递中。因此，在实际授课当中，教师充分利用现有教材，注重文本内容的延伸和拓展，将现有教学的资源进行二次开发，提炼思政元素。

 

思政宣讲课件

 

思政宣讲课件

 

　　二是做好自主学习与自我提升衔接，知识讲授与课堂互动衔接。

　　《听力与会话Ⅱ》课程在教学设计上有多项综合性趣味课堂实践活动，如：“我是演说家”演讲比赛、“身临其境”小组配音作品展示、“演员的诞生”课文情景剧表演、“闪亮新主播”新闻播报、“职场亮剑”模拟招聘、“我爱记歌词”听歌写歌词、“约会春天”青春诗会等。

 

学生趣味课堂实践活动

 

　　学生趣味课堂实践活动 

 

    这些实践活动均根据本课的教学内容和思政元素设定，以问题为导向，鼓励学生自主学习、互助学习，激发学生的积极性和参与度，强化其集体观念与合作意识；同时，将单一的理论讲解转化成生动的价值引领，营造良好的课堂互动氛围，鼓励学生形成自己独特见解并进行个性化表达，使学生从认知层面、情感层面、行为层面认同思政教育的有关内容，在潜移默化中实现价值取向的传递。

 

小组读书会活动

 

　　小组读书会活动

 

  

废旧纸盒创意大赛

 

共建美丽校园卫生清扫活动

 

   三是把握课前、课中、课后三个环节，构建课程育人整体思维。

　　课前，通过思政宣讲，提出典型问题，使学生有所思考。课中，主要通过听后话题讨论、自由表达等帮助学生提高听力理解和语言表达能力，使学生思想上有启发，心灵上有触动。课后，利用“雨课堂”等教学工具，通过推荐阅读、复习思考、小组实践等，指导学生学以致用，使学生行动上有体现，从而构建课程育人整体思维。

　　2020年初全民参与的“抗疫”阻击战带给人们太多的思考与感悟，它也为课程思政提供了许多鲜活感人的事例与素材，教师既要以全国抗击疫情的生动事例来丰富和深化课程思政的内容，也要发挥课程思政对学生抗击疫情的指导作用。《听力与会话Ⅱ》课程一周四次课，每次课都根据课文内容和话题讨论内容确定相应的听说材料，组织相应的趣味课堂活动。本学期第一周课程思政教学设计如下：

 

教学设计

 

学生雨课堂讨论情况

 

 

取得的效果及示范推广

　　学生对课程满意度稳步提升，促进学生全面发展。　

　　《听力与会话Ⅱ》课程重在以学生为本，立足培养目标、基于人才培养特色、针对学生思想特点，将思政教育渗透于人才培养全过程，在潜移默化中使思政理论入脑、入心，既实现了思政课教学理念、教学内容、教学手段上的创新，又提升了学生对思政教育的获得感，学生对课程满意度稳步提升，满足了学生成长成才的需求。

　　示范带动效应逐渐呈现，推动构建课程思政教育体系。

　　教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。学院通过建设一支具有自觉“育德意识”和较强“育德能力”的教师队伍，除《听力与会话Ⅱ》课程外，梳理出全部课程的“课程思政”的基本脉络，编写“课程思政页”做为教案的一部分并汇集成册，以“思维导图”的形式展现全程育人的思路，搭建“课程思政工作室”，将能用、能看、能评价考核的成果和素材展示于此，便于不同课程的教师交流、借鉴、学习，确保将各门课程“同向同行、协同育人”的理念和举措真正落到实处。（供稿人：教务处  胡艺玮）（责任编辑：xwzx）